桂林師大老師待遇 老師工作職責

桂林是一個山好水好的城市，它主要發(fā)展旅游業(yè)，來到桂林，我們能夠看到其為了發(fā)展旅游業(yè)而作出的努力。桂林有著很多高校，桂林理工大學、廣西師范大學、桂林醫(yī)學院、陸軍作戰(zhàn)學院等諸多學校都坐落于此。世界上的每一份工作都有著一定的薪資酬勞，那么大家知道桂林教師待遇怎么樣嗎？廣西師范大學王城校區(qū)是著名的5A景區(qū)，很多游客來到桂林會到該校參觀玩賞。今天小編給大家整理了桂林師大老師待遇和老師工作職責的內(nèi)容，一起來看看吧。

一、桂林師大老師待遇

廣西師范大學（Guangxi Normal University），簡稱“廣西師大（GXNU）”，坐落于山水旅游名城桂林市，由國家教育部和廣西壯族自治區(qū)人民政府共建，為國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”高校、廣西一流學科建設(shè)高校，入選教育部卓越教師培養(yǎng)計劃、國培計劃、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、國家建設(shè)高水平大學公派研究生項目、國家級特色專業(yè)建設(shè)點、中國政府獎學金來華留學生接收院校、國家漢辦“孔子學院獎學金生”接收院校、國家大學生文化素質(zhì)教育基地、教育部來華留學示范基地、中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部僑務(wù)事務(wù)局華文教育基地、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，國家5A級旅游景區(qū)靖江王城風景區(qū)的組成部分，廣西歷史上最早的文化教育中心，是一所綜合性省屬重點大學。

學校最早可溯源至1928年創(chuàng)辦的省立廣西大學和1932年創(chuàng)辦的廣西省立師范?？茖W校，1936年省立師專并入，1941年重建桂林師范學院，1943年升為國立桂林師范學院。1950年再次并入廣西大學。1953年原廣西大學停辦，以其文教學院、理學院的部分教師及師范專修科全體學生為基礎(chǔ)組建廣西師范學院。1983年更名為廣西師范大學。

截至2019年1月，學校有王城、育才、雁山3個校區(qū)，校園面積4100多畝；在職教職員工2400多人，全日制本科生近27000人，碩士生近6000人，博士生200多人，各類留學生近1600人。從學校走出10多位越南國家領(lǐng)導(dǎo)人，40多位越南省部級領(lǐng)導(dǎo)，是國內(nèi)目前接受和培養(yǎng)越南留學生最多的高校。

學校是廣西具有博士授予權(quán)的6所高校之一，擁有3個博士后科研流動站、2個博士學位授權(quán)一級學科、12個博士學位授權(quán)二級學科、22個碩士學位授權(quán)一級學科、152個碩士學位授權(quán)二級學科、15個專業(yè)碩士學位授權(quán)點和72個全日制普通本科專業(yè),。有35個廣西(高校)重點學科，學科專業(yè)涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學等12大門類，形成了學科門類較為齊全、師范與非師范性專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、教育層次完備的人才培養(yǎng)體系。

廣西師范大學教師    比同行40%

平均￥ 3,634/月

數(shù)據(jù)來源:本公司全國所有同類崗位

基本工資1,106/月 - 6,655/月￥2,370/月

獎金711/月 - 3,960/月￥1,740/月

補助158/月 - 1,106/月￥316/月

廣西師范大學工資

學生輔導(dǎo)員    ￥3402

輔導(dǎo)員           ￥2900

教師（助教)  ￥3095

二、老師工作職責

簡單一句話：教書育人。教書是方式，育人是目標。教書，有一個硬指標，就是要孩子們學好基礎(chǔ)知識，形成基本能力，習得基本經(jīng)驗，掌握基本思想，發(fā)展高階思維，在考試中取得優(yōu)異的學業(yè)成績。實際上，孩子的發(fā)展并不是孤立的，教書育人是一個整體的教育行為，教師在教書過程中必須完成育人的根本任務(wù)。

教師的職責是什么？

不可否認，當今社會分層的主要依據(jù)還是考學，是否考上大學、考上什么樣的大學、學習什么樣的專業(yè)，將決定大部分人進入什么樣的職業(yè)領(lǐng)域，也終將決定其未來會進入什么樣的社會階層（當然這不是絕對的）。因此，擺在每一個孩子面前的路徑，就是中考、高考、碩士、博士的層層選拔。一個人不斷地學習、考試，實際上是一個不斷地被社會甄別的過程。

每個孩子的發(fā)展路徑都是清晰的，而要實現(xiàn)更好的個人發(fā)展，就要不斷地取得優(yōu)異的學業(yè)成績。這個目標和方向是在學校和教師的教學中實現(xiàn)的。不論社會還是家庭，對這個目標顯然都寄予了重大期望，同時給予了教師巨大的壓力。不論從哪個角度講，教師都必須幫助孩子們?nèi)〉脙?yōu)異的學業(yè)成績。從課程標準的學習到兒童認知水平的了解，從教材的整合到教輔材料的選用，從教研到教學五大環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試）的落實，都必須按照教學規(guī)律扎扎實實地推進。

今天關(guān)于教學五大環(huán)節(jié)的落實，因為要回應(yīng)社會的訴求，就有許多障礙和限制，這使教師無法行使應(yīng)該行使的全部教學權(quán)力。譬如，現(xiàn)在要求“語文、數(shù)學和英語一周只能布置一次作業(yè)”。然而，這在教學層面很難操作。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師就不知道如何做才好，而且作業(yè)也成為家長的一個“痛點”。

“作業(yè)布置與批改”有兩個重要的價值。其一，布置作業(yè)是為了讓孩子們鞏固、內(nèi)化和遷移當堂學習的新知識、新技能、新方法、新概念、新定理……譬如，數(shù)學課上教師用一道例題講了一個概念或原理，就必須用配套習題讓學生練習、內(nèi)化，實現(xiàn)概念或原理的遷移，將其變成學生的能力。而課堂上時間是有限的，又受制于孩子智力結(jié)構(gòu)的不同，有些孩子如果達不到一定的練習量，就不能實現(xiàn)內(nèi)化和遷移，最終也形不成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力。顯然，不論就當下的考試還是將來的工作來說，不布置作業(yè)的教學都是無益的。

其二，批改作業(yè)，是為了檢測孩子們對學習的新知識是否領(lǐng)會、理解、鞏固、內(nèi)化、遷移了。如果沒有對足夠數(shù)量的作業(yè)的批改，教師就無法對教學情況進行診斷，也無法對教學策略做出相應(yīng)的調(diào)整，那又怎么能夠保證學業(yè)成績呢？

現(xiàn)實中，我們可以看到，特別是在小學，家長大量介入教學領(lǐng)域，想方設(shè)法干擾或影響教師的教學，并且利用個別負面典型造勢，形成社會輿論壓力，迫使政府出臺政策去回應(yīng)自己提出的種種非專業(yè)訴求，譬如，對家庭作業(yè)的規(guī)定、課后延遲放學、教師托管學生等。實際上，這些已經(jīng)偏離了教學的基本規(guī)律，最終受到損害的還是我們的孩子。

如果說課程標準過高、教學內(nèi)容過多而導(dǎo)致孩子學業(yè)負擔過重，那么，就需要相關(guān)教育機構(gòu)重新審定課程標準，降低學業(yè)要求，并把學習內(nèi)容進一步細化、具體化，然后對相應(yīng)的教材內(nèi)容進行壓縮，研發(fā)出不同梯度的學習內(nèi)容以及配套教材，讓智力結(jié)構(gòu)不同的孩子選擇性學習，而不能固守高度一致的難度、容量和幾乎統(tǒng)一的標準、要求。學業(yè)水平檢測時，也要讓孩子根據(jù)不同的學習內(nèi)容做出不同的試卷選擇，讓每個孩子在自己的水平上都能夠?qū)W好，真正實現(xiàn)因材施教。這樣，教師就知道如何教，家長也知道如何對待孩子，從而不再焦慮，不再涉足教學專業(yè)領(lǐng)域，隨意干預(yù)教師的工作了。

所以，教師的要歸教師。要尊重教師的專業(yè)性，清除來自四面八方的種種壓力和限制，把教學的權(quán)力還給教師，讓教師能夠根據(jù)孩子的特點、按照教學規(guī)律淡定地組織教學，以求得較高的教學質(zhì)量。

三、桂林發(fā)展怎么樣

桂林是世界著名的風景游覽城市、國家對外開放重要的國際旅游城市、國際性旅游航運樞紐、全國健康旅游示范基地、萬年智慧圣地；是國務(wù)院批復(fù)確定的國際旅游勝地 ；是聯(lián)合國世界旅游組織/亞太旅游協(xié)會旅游趨勢與展望國際論壇永久舉辦地、中央軍委桂林聯(lián)勤保障中心駐地。

以上就是“桂林師大老師待遇  老師工作職責”的全部內(nèi)容啦，希望對大家有用呀。廣西師范大學的校訓是“尊師重道，敬業(yè)樂群”，由校訓可見其秉持的辦學理念。它是一個充滿文化氣息的學校，有著許多活力四射的學子求學，歡迎大家來桂林找工作呀。